本书研究了一些教育实例，以此证明通过跑道式课程设计来理解课程是如何对教师实践和教师准备工作产生影响的。展示了这一特别过程对教师不断发展的身份产生了十分积极的影响。
这本书是关于教师准备课程的一种新型教育方式，它允许学生以他们以前的教育经历和对教育的理解为基础，从而发展他们个人对课程完整意义的理解。这一过程很是别致非凡，对教师的身份发展、对课程的理解以及对教育学的认识都有着巨大的积极影响。
河流的隐喻是为了契合通过跑道式课程设计来理解课程这一情形，课程设计需要考虑语言、住所、同一性和诠释现象学的关系。最开始的主题包括时刻、空间、富足、适应力和亲身体验。进一步的对话和阐释则揭示了更深层次的教学主题，其中包括一些意想不到的经历; 很难在老师课堂中找到真实; 要接受观察和评价的持续状态; 探索教师自我; 以及发现课程和生活经验的教学法。
基于这些主题，本书探讨了使用跑道式课程设计理解课程对教师实践和教师准备工作在教学方面产生影响的具体方式。结果表明实习教师使用跑道式课程设计的过程可以帮助他们发现什么是教师; 发展专业实践的管理方向; 加深他们对丰富课程的理解; 为他们的学生创建一个生动的充满教学关怀的课程。
对本书书名中“Currere”一词的解释：名词形式意为“跑道”，由此课程就是为不同学生设计的不同轨道，从而引出了一种传统的课程体系；而“Currere”的动词形式是指“奔跑”，这样理解课程的着眼点就会放在个体认识的独特性和经验的自我建构上，就会得出一种完全不同的课程理论和实践。
本书目录：
鸣谢
引言
抓住跑道式课程设计的潮流来发现课程
跑道式课程设计: 课程的灵活运行
引导课程现象学探索的哲学思潮
关于跑道式课程设计对理解课程的思考
运用中的跑道式课程设计: 展望未来，回归本源，拥抱现在
索引