在越来越广泛的学科领域，大学生在本科学习期间被期望撰写出论证性文章。虽然大多数教师能够在看到优秀作品时认识到好的写作水平，但他们并不总能清楚地表达语言如何被用来构成他们期望学生具备的强有力的论证的更细节的内容。《大学一年级及以上写作的分析与论证》提供了一个用于讨论和教授论证写作的共同的语言。
作者们利用了在大学课堂上分析、搭建和评估论证写作方面进行的十多年的研究，为第一年写作和学科教师提供了基于研究的工具，使他们能够明确向学生表达他们的期望。为了阐述论证的语言资源，作者们依赖于基于流变功能语言学（SFL）的体裁教学。通过利用他们的专业知识，作者们为在更广泛的领域中（如写作研究、工商管理和信息系统）搭建写作提供了实用工具。
每一章节都专注于一个单一的工具，通过导师文本、示范文本和可视化来解释它，并提供指导课堂活动，教师可以根据自己的情境进行调整。借助这些工具，教师和学生将更好地理解如何：
•区分描述性写作和议论性写作；
•撰写论证性观点；
•在书面文本中应用分析框架；
•在论证文本中保持一致的立场，同时结合外部来源；
•主张一种支持可行替代方案的立场。
全书目录：
前言
第 1 章：议论文写作脚手架的理论原则
1. 系统功能语言学与体裁
2. 用于概念化议论文写作的 3x3 工具包
3. 通过分析历史论点来理解 3x3：人际意义的重要性
4. 3x3 用论证诊断挑战：具有人际意义的挑战
5. 应用 3x3 来解开分析过程：构思意义的重要性
6. 将 3x3 应用于脚手架第一年的写作
7. 如何使用 3x3 进行脚手架议论文写作
8. 教与学周期
第 2 章：洋葱模型：一种帮助学生从知识展示转向知识转化的资源
1. 对学生的期望是什么，面临的挑战是什么？
2. 一年级写作和学科写作的挑战是什么样的？
3. 我们可以使用什么资源来解决这个问题？
4. 经验教训
5. 结束语
第 3 章：撰写有效的索赔：关键词、评估和因果关系
1. 对学生的期望是什么，面临的挑战是什么？
2. 一年级写作和学科写作的挑战是什么样的？
3. 我们可以使用哪些工具来解决这个问题？
4. 经验教训
5. 结束语
第 4 章: 我知道，我明白了，我得出结论：帮助学生采用有效的分析写作模式的资源
1. 期望是什么，挑战是什么？
2. 一年级写作和学科写作的挑战是什么样的？
3. 我们如何帮助学生应对这一挑战？
4. 经验教训
5. 结束语
第 5 章：参与：帮助学生将读者与作者的观点保持一致的资源
1. 期望是什么，挑战是什么？
2. 一年级写作和学科写作的挑战是什么样的？
3. 我们如何帮助学生应对这一挑战？
4. 经验教训
5. 结束语
第 6 章：理由：用于在备选方案中证明立场的资源
1. 对学生的期望是什么，面临的挑战是什么？
2. 一年级写作和学科写作的挑战是什么样的？
3. 我们可以使用哪些资源来应对挑战？
4. 经验教训
5. 结束语
第 7 章：分配和评估议论文写作的技巧
1. 概述
2. 设计符合教学期望的作业指南和提示的重要性
3. 提示和指南中选词的重要性
4. 避免旨在全面考虑的问题集的重要性
5. 在（第一年写作）作业指南中保持一致部分的重要性
6. 在评估量规中明确语言期望
7. 运用教与学循环：起草、反馈、协商建设
8. 结束语